Pedagogía Waldorf en España

La Pedagogía Waldorf fue conocida en España a partir del año 1.975 cuando un grupo de padres y de maestros prepararon el primer Jardín de Infancia Waldorf. Lo abrieron en  1.979, en Las Rozas (Madrid). Hoy, habiendo cumplido 34 años, la EscuelaLibreMicael-Waldorf de Las Rozas cuenta con 450 alumnos entre 2 años y 2º curso de Bachillerato.

Foto de Ester Morell "escuelas Waldorf
http://pequelia.es/62733/escuelas-waldorf/

En la actualidad, en España la lista ya alcanza casi la treintena de centros escolares, todos ellos asociados en la “FEDERACIÓN DE CENTROS EDUCATIVOS WALDORF DE ESPAÑA”:

18 Centros de Educación Infantil.

7 Centros de Educación Primaria.

1 Centro de Educación Secundaria y Bachillerato: Escuela Micael.

12 Centros de Madres de Día

5 Centros de Formación del Profesorado en Pedagogía Waldorf.

Además, en las llamadas INICIATIVAS AMIGAS, grupos de padres y de maestros, preparan nuevos centros educativos Waldorf:

12 Centros de Educación Infantil en formación

4 Centros de Educación Primaria en formación.

Para responder a estas necesidades de docentes, varios cientos de maestros, licenciados, técnicos de Educación Infantil y educadores se están especializando en Pedagogía Waldorf, en los diferentes niveles educativos, en Pedagogía de Apoyo Waldorf, y  en Terapias Artísticas para niños con dificultades en los aprendizajes.

 Foto de Mama Natural
 http://www.mamanatural.com

Desde hace una década, en Madrid, Barcelona, Alicante, Lugo, Mallorca, Las Palmas y Tenerife, diversos Centros de Formación del Profesorado en Pedagogía Waldorf imparten cursos de especialización acreditados por el Ministerio de Educación o por Consejerías de Educación de Comunidades Autónomas así como en  Cursos Postgrado de  varias Universidades.

La escuela en la España de hoy  es muy diferente a la de hace unas décadas: con una población escolar proveniente de un conglomerado de culturas, situaciones económicas y familiares muy diversas, etc., exige  nuevas actitudes y capacidades del profesorado. Ello presupone un refuerzo formativo de los docentes en el campo pedagógico y didáctico, y en la gestión y en la dirección de los centros. Asimismo, los maestros necesitan recibir una formación específica para encontrar las nuevas formas de colaboración con las familias con el fin de fomentar su participación en el proceso educativo de sus hijos.

Ecosofia para un mundo sano
 http://www.ecosofia.es/

 En  Tenerife solo nos encontramos con “INICIATIVAS EDUCATIVAS AMIGAS” como son:

-         ASOCIACIÓN WALDORF EL LUCERO especializada en Educación Primaria Waldorf. Se en encuentra en Calle Suprema, 19 ,38297 El Ortigal.San Cristóbal de la Laguna (Tenerife)Web: www.ellucero.es

-         EL NIDO. GRUPO INFANTIL WALDORF. Que se encuentra en C/. Taimade nº 96. B 38390 Santa Úrsula. Tenerife E-mail: elnidowaldorf@gmail.com

-         GRUPO DE JUEGO ZOE dirigido por Mayte Alvarez López  en la Calle Camno. Tornero. Pasaje Sta. Ana, 14 38206 La Laguna (Tenerife) Web:www.grupodejuegozoe.com



Explicando la pedagogía Waldorf, 8 de diciembre de 2011
http://www.homeschoolingspain.com/2011/12/explicando-la-pedagogia-waldorf.html

¿DÓNDE ESTÁ LA CLAVE? La clave es RENOVAR-SE

Hay varias claves que conviene nombrar que es lo que la hace diferente, como bien he venido contando a lo largo de todas las entradas

  Foto de:Tu diriges tu vida,
http://tuvidaladirigestu.blogspot.com.es

Una de ellas está en que esta pedagogía respeta el proceso madurativo del alumno, equilibrando y fomentando su intelecto, su sensibilidad artística y su voluntad, para capacitarlo ante los desafíos de la vida. Es, por lo tanto, una educación integral en la que se combinan armónicamente las actividades intelectivas, las artísticas y las práctica-tecnológicas.

Otra clase está en el respeto a la familia que se integra en la Escuela para autogestionarla con los maestros y, sobre todo, para coordinarse con los docentes en el proceso educativo de sus hijos: Maestros y padres han de entrar en procesos de nuevos aprendizajes para mejorar su labor educadora conjuntamente. Ese punto de coherencia entre los dos componentes de la Comunidad Educativa les legitima para su quehacer pedagógico en el aula y educador en casa.

Pero la tercera clave, que es un pilar en sí misma, es la formación continua del profesorado. Pues además de tener su titulación y diplomas oficiales, han hecho cursos de especialización en Pedagogía Waldorf, con un énfasis especial en el desarrollo personal, en la metodología y en cultivar las fuerzas para una didáctica creativa. A esto hay que añadir que todos los maestros tienen una formación continua en los semanales Claustros Pedagógicos en los que, todas las semanas profundizan durante, unas horas en los aspectos antropológicos y psicológicos del alumnado, en el intercambio de experiencias, en el trabajo artístico en común, etc.

La cuarta clave está en el Currículo Waldorf que desarrolla a lo largo del día la capacitación integral del alumno: Su desarrollo intelectivo, sus capacidades anímico-artísticas y su fuerza de voluntad.

Para ello, se distribuyen las materias en tres franjas horarias:

 Foto de: Mama natural,
http://www.mamanatural.com.

La primera de dos horas lectivas seguidas –cuando los alumnos están más despiertos– dedicadas a las asignaturas troncales (Lengua Castellana y Matemáticas) y las intelectivas: Ciencias Sociales, Ciencias Naturales, etc.

La segunda franja horaria compuesta de otras dos horas lectivas a las asignaturas artísticas (música, euritmia, teatro, pintura…) y a los idiomas (inglés y alemán desde el primer curso de Educación Primaria).

La tercera franja horaria, también de dos horas lectivas, se dedican a asignaturas que específicamente desarrollan la voluntad: Educación Física y Deportes, trabajos con el proceso de la lana, el ganchillo, la costura, la zapatería, la horticultura, la talla de madera, batir cobre, escultura en piedra, etc. 

 Foto de:María Navajas
 http://www.elpueblodealbacete.com/

En este sentido no deja de ser significativo que los alumnos elaboren e ilustren sus propios cuadernos-libros de cada asignatura, entrenándose en la búsqueda de información y elaborando con el profesor los contenidos de la asignatura. Por tanto, no utilizan libros de texto editados, solamente libros de consulta.

Además, para reforzar su voluntad y entrenarlos en proyectos creativos y convivenciales, los adolescentes en el 2º curso de ESO tienen que hacer un trabajo de investigación anual sobre un oficio o expresión artística que presentarán en público. Los de tercero realizan un trabajo en el campo de forma intensiva durante dos semanas. Los de cuarto de ESO hacen un trabajo de Agrimensura o topografía con expertos en la materia y en convivencia fuera del colegio. Esto varía dependiendo de cada colegio.

Los alumnos del primer curso de Bachillerato hacen dos semanas seguidas de trabajo social en un centro de personas mayores o en un centro de discapacitados adultos.

Naturalmente, estas experiencias, unidas a los intercambios con alumnos de otros países de Europa y América desarrollan la capacidad de trabajo y la intención interior social y solidaria que van a necesitar para el futuro en su vida de adultos.

La educación así entendida no solamente es información sino también formación y capacitación con un carácter progresivo en función del desarrollo madurativo de los alumnos.

En las escuelas Waldorf se imparte la asignatura de Ética Cristiana, educación en valores abiertos, con la que se pretende educar en un sentimiento religioso tolerante y solidario, respetando el ambiente cultural-espiritual de cada familia. La educación religiosa confesional es responsabilidad exclusiva de los padres y de las catequesis de sus respectivas iglesias.

La Escuela Waldorf es una escuela para toda la Comunidad Educativa: Para los alumnos, para los padres y para los maestros, todos en continuos procesos de aprendizaje:

 Foto de: Pablo. Velasco , 
 http://www.latribunadeciudadreal.es/

·         El alumno –ser humano en ciernes– , desde su proceso evolutivo individual, orienta los procesos pedagógicos del aula y del centro.

·         La formación permanente del profesorado: claustros pedagógicos semanales, cursillos, etc…

·         La Escuela activa de padres: Reuniones pedagógicas, grupos de trabajo y talleres artísticos y artesanales todo el año. Centros gestionado por maestros y padres conjuntamente.

Daniel Oscar Rodríguez Boggia, Espacio Logopédico, 14/05/2012 http://www.espaciologopedico.com/articulos/articulos2.php?Id_articulo=205

Los tres grandes rasgos de la Pedagogía Waldorf

 La Pedagogía Waldorf se fundamenta por tres grandes rasgos como  es l IMPORTANCIA DEL MOVIMIENTO EN EL NIÑO, COMO APRENDE LA ESCRITURA y como  SE ESTUDIAN LAS MATEMÁTICAS .

Foto extraída de google

La importancia de la plena formación de las facultades sensoriomotrices para ulterior desarrollo del niño, para la adquisición de las técnicas culturales como leer, escribir y calcular, así como para todos los procesos cognitivos en cursos escolares superiores, es una afirmación confirmada por los resultados de la moderna investigación cerebral.

En la escuela Waldorf puede empezarse la clase con un ejercicio práctico en el que los niños y niñas empiezan moviéndose; por ejemplo, saltar, patalear, correr y dar palmadas, para fortalecer, mediante los ejercicios respectivos, la habilidad de las manos y pies, la coordinación de los miembros y la consciencia sensomotriz. Junto a la asignatura de gimnasia, las acciones comunitarias de la clase que se realizan como remover la tierra en el jardín o en el huerto, amasar y cocer el pan,... ofrecen numerosas oportunidades para mejorar la motricidad gruesa y fina.

En la escuela Waldorf tiene una especial importancia la asignatura de euritmia que abarca del primero al último curso. La euritmia fue creada por R. Steiner como un nuevo arte del movimiento donde se trata de transformar la música y el lenguaje en sus respectivos gestos y secuencias de movimiento. La euritmia empezó siendo creada como arte escénico en el que el lenguaje y la música se hacen visibles en el espacio por medio del cuerpo humano en movimiento. Más tarde, se introdujo en clase como una asignatura pedagógica de soporte porque en la euritmia, siempre ha de armonizarse la facultad del movimiento corporal con las capacidades sensitiva y mental.

 Foto extraída de: lainformacion.com

El aprendizaje de la escritura en la pedagogía Waldorf Se implanta desde  el primer curso de la escuela primaria se introducen la letras del alfabeto, no sólo mediante la introducción del signo gráfico y llamando la atención a cómo hay que pronunciarlo, sin El aprendizaje de la escritura en la pedagogía Waldorf Se implanta desde  el primer curso de la escuela primaria se introducen la letras del alfabeto, no sólo mediante la introducción del signo gráfico y llamando la atención a cómo hay que pronunciarlo, sino relatando una historia en la que cada niño se sumerge inmediatamente con sus fuerzas de imaginación y representación, incluso si ya sabe leer. Posteriormente, se dibuja en la pizarra una situación extraída del relato, los niños la dibujan en sus cuadernos, y desde esa imagen se va destacando con algunos trazos resaltados el signo gáfico de la letra que se pretende introducir. Por ejemplo, una montaña para la "M", una serpiente para la "S" y así sucesivamente con todas las letras del alfabeto.
Más adelante, el signo gráfico será utilizado fuera del contexto de aquel dibujo, es decir, de una manera abstracta, pero los niños tendrán entonces una relación anímico-emotiva con esa forma que les sigue siendo ajena y de ese modo experimentan intensamente la coherencia. Se formula de esta manera la transición de la imagen al signo gráfica.
El procedimiento del aprendizaje de la escritura anteriormente descrito se fundamenta en el principio de que los niños no sólo deben aprender a hacer las cosas sin que también deban entenderlas.

http://es.123rf.com/photo_16521864_lindos-ninos-estan-escribiendo-en-sus-libros-de-preescolar.html

http://www.guiainfantil.com/blog/celebraciones/los-ninos-y-el-dia-internacional-de-la-alfabetizacion/

Ó relatando una historia en la que cada niño se sumerge inmediatamente con sus fuerzas de imaginación y representación, incluso si ya sabe leer. Posteriormente, se dibuja en la pizarra una situación extraída del relato, los niños la dibujan en sus cuadernos, y desde esa imagen se va destacando con algunos trazos resaltados el signo gráfico de la letra que se pretende introducir. Por ejemplo, una montaña para la "M", una serpiente para la "S" y así sucesivamente con todas las letras del alfabeto.
Más adelante, el signo gráfico será utilizado fuera del contexto de aquel dibujo, es decir, de una manera abstracta, pero los niños tendrán entonces una relación anímico-emotiva con esa forma que les sigue siendo ajena y de ese modo experimentan intensamente la coherencia. Se formula de esta manera la transición de la imagen al signo gráfica.
El procedimiento del aprendizaje de la escritura anteriormente descrito se fundamenta en el principio de que los niños no sólo deben aprender a hacer las cosas sino que también deben entenderlas.

En los primeros pasos del área de matemáticas, las secuencias numéricas y posteriormente, las tablas de multiplicar, se aprenden mediante procesos de movimiento articulados rítmicamente, no enunciando simplemente los numerales o escribiendo sus grafismos respectivos. La secuencia de los números va acompañada de palmadas, recorridos y saltos realizados colectivamente en variaciones diarias siempre nuevas y con ello se incorporan a la memoria.
El camino prosigue hacia el aprendizaje de las tablas de multiplicar, haciendo que, al contar todos juntos en voz alta, destaquen por ejemplo cada segunda o tercera cifra (2,4,6,5,10 o 3,6,9,12,15) dejando de dar la palmada con cada número cuando se llegue a esas cifras, o dando sólo la palmada al llegar a ellas. Eso hace que el niño esté muy atento y coordine la cabeza con las manos. Así, con actividad corporal y sensomotriz, el niño conquista las tablas de multiplicar y prepara el camino para posteriormente, realizar las operaciones de cálculo mental.
Otro peculiaridad del método waldorf, es que las cuatro operaciones deben ser introducidas en el primer año de la escuela primaria y ejercitadas simultáneamente.

http://eltrigal.org/pedagogia-waldorf.htm